הבלוג של ינון פרק

אחד המנגנונים שאהבתי ב Python מהרגע הראשון היה מנגנון ה Generators או בעברית פונקציה יוצרת: אנחנו מגדירים לפייתון איך סידרת ערכים מסוימת נראית ופייתון כבר יבנה את הערכים מהסידרה על פי דרישה. לא תמיד קל לראות מהשניה הראשונה ש Generators עובדים ממש טוב יחד (לפחות כל עוד אנחנו לא שוברים את השרשרת).

אני זוכר בתור ילד בבית ספר שהיו קצת שיעורים שמדברים בהם אבל היו לא מעט שיעורים שבהם המורה מדברת ואתה יושב וכותב. אחרי זה באוניברסיטה שוב היו קצת שיעורים עם דיונים אבל ברובם המוחלט את המורה החליף פרופסור שעומד ליד הלוח ומדבר ואתה שוב יושב וכותב.

אני לא זוכר הרבה מהתוכן של אותם שיעורים, לא בבית ספר ולא באוניברסיטה, אבל החוויה של לשבת ולכתוב כל מה שאומרים לך ובהמשך ללמוד את זה לקראת המבחן היא חוויה מעצבת. היא חוויה שמשדרת יחסי כוחות, תפקידים ותפיסה של המקום שלך בעולם. דווקא את החלק הזה של מערכת החינוך לקח לי הרבה יותר זמן לשכוח.

ולכן כשאני מסתכל קדימה על לימוד ולוקח דוגמאות מהצלחות לימודיות שהיו לי אני מדמיין את העקרונות הבאים:

1. אני רוצה לקבוע כמה להתעמק בכל נושא לפי מידת העניין שלי בו.

2. אני רוצה לקבוע כמה זמן להשקיע בלימוד כל יום, לפי מה שמסתדר או מתחשק לי.

3. אני רוצה לבחור מה יהיה הנושא הבא שאלמד, מתוך מבחר של 2-3 כיווני התפתחות (קצת כמו במשחקי אסטרטגיה ישנים שאתה יכול לבחור איזה טכנולוגיה לחקור).

4. בין אם השקעתי בלימוד 15 דקות או 4 שעות, אני רוצה לקחת משהו שאוכל להשתמש בו בהמשך היום בסיטואציות אחרות: איזושהי הבנה, איזשהו טריק, איזושהי חשיבה אחרת שתעזור לי ביום יום.

5. אני רוצה לבחור את סוג הפעילות הלימודית שתתאים לי - לפתור חידה, לצפות בוידאו, לקרוא מאמר, לכתוב מאמר, להתקדם בפרויקט, לדבר עם חברים על מה שלמדתי, להסביר למישהו אחר, לגשת למבחן, לכתוב עבודה.

6. החיים מלאים הפתעות ותזמונים זה עסק מסובך. אני רוצה להיות מסוגל ללמוד על אש קטנה תקופה בזמן שאני עושה דברים אחרים, ובתקופה אחרת לחזור ולהשקיע יותר בלימודים, בלי שאצטרך להסביר למערכת מה עשיתי בזמן הזה.

7. אני רוצה לקבל פרס אמיתי וספציפי שמתאים למטרות שלי כשהגעתי לאבן דרך משמעותית בתהליך (ולא, ציון טוב בתעודה ממש לא ישמח אותי).

נתקעתם עם ענף שיש בו יותר מדי שינויים ואתם פשוט צריכים לקחת את כל הקוד משם בתור קומיט יחיד אליכם לעץ? ככה תוכלו להשתמש ב merge squash כדי לעשות בדיוק את זה.

כשעוד היה מותר לימדתי קורס Front End באיזו חברת הייטק. שולחן המחשב של המדריך שם היה יחסית צפוף ובלי לשים לב באחד ההסברים של אחרי-ארוחת-צהריים הזזתי את היד לא טוב וכוס קפה שלמה נפלה לי מהשולחן על הלפטופ.

עכשיו המק שממש לא ראה את זה בא דווקא הגיב בנונשלנטיות מפתיעה. אחרי ניגוב קטן של המקשים הוא המשיך לעבוד, הריץ את כל התוכניות שכתבתי ואת השקפים ולא הראה שום סימן למעגלים החשמליים שנשרפים אצלו בבטן. אני, שידעתי עמוק בלב שעדיף לכבות מכשיר חשמלי שהתרטב ולתת לו להתייבש (אפילו לקחת למעבדה), לא העזתי לסיים את היום מוקדם רק בגלל כוס קפה, ובטח ובטח כשהמחשב עדיין מגיב. במעבדה למחרת כבר ידעו להגיד שהמחשב הוא טוטאל לוס, ושממש חבל שלא סגרתי אותו באותו רגע ובאתי אליהם מיד, כי אז עוד יכלו להציל אותו.

וכמו באותו קורס גם היום אני רואה מערכות תוכנה הרבה יותר מורכבות אפילו מהמקבוק שהרסתי, סופגות ברוגע כוס קפה וירטואלית (מה שמכונה "שים קצת מסקנטייפ רק שיעבוד בדמו") וממשיכות לתפקד - לפעמים עד הדמו, לפעמים גם הרבה אחרי. כל אותו הזמן אנחנו יודעים שעדיף היה לעצור ל Refactoring, אבל רק לעתים נדירות מוצאים את האומץ לעצור לפני שנהיה מאוחר מדי.

אנחנו יודעים שהרבה יותר קל ללמוד טכנולוגיה חדשה כשאנחנו עובדים על פרויקט אמיתי בטכנולוגיה זו. אבל אנחנו גם יודעים שברוב מקומות העבודה לא יתנו לכם להתחיל פרויקט בטכנולוגיה שאתם לא מכירים על חשבון שעות העבודה רק בשביל ללמוד אותה. אם בחברה שלכם עובדים היום ב Java ואתם רוצים לשכנע את הבוס לכתוב סרביס קטן ב Node.JS רק בשביל ללמוד Node זה הולך להיות שכנוע קשה.

מצד שני עם כל העבודה מהבית והסגרים ברוב מקומות העבודה יש לכם היום יותר חופש פעולה ממה שאי פעם היה. אם תצליחו לקום שעה קודם לתכנת בנוסף לעבודה המופלאה שאתם עושים ביום יום, תוכלו לכתוב בשעה הזו כל מה שאתם רוצים.

וכאן מתחיל הקסם- אם בשעה נוספת של עבודה למשך חודש אתם יכולים לבנות משהו שאנשים ישתמשו בו, אז החל מהחודש השני אתם כבר תהיו המתחזקים של פרויקט פנימי בחברה ותוכלו לקבל זמן עבודה אמיתי לשפר את הפרויקט שלכם. לאט לאט כשהפרויקט יגדל גם הבוס ירגיש יותר בנוח לתת לכם לבנות רכיבים נוספים בטכנולוגיה זו ובלי לשים לב אתם כבר בשליש משרה מתכנתי Node.JS.

שורת פתיחה טובה זה לפעמים כל מה שצריך בשביל לעשות שינוי גדול. כמו אצל סיימון וגרפינקל, רק בקוד:

אם אתם שולחים קורות חיים ולא מקבלים זימונים לראיונות יכול להיות שהסיבה היא שהמעסיקים הפוטנציאליים שמקבלים את קורות החיים לא מוצאים בהם את תשובות מספקות ל-3 שאלות פשוטות שמעניינות אותם:

1. האם אתם מסוגלים לבנות מוצר עובד בטכנולוגיה שרלוונטית להם?

2. האם הקוד שלכם יסבך לאחרים את החיים?

3. האם אתם הולכים להשקיע בעבודה לאורך זמן?

כל שאלה נפתחת להמון סימנים קטנים שאנחנו מחפשים בקורות חיים - לדוגמה אנשים שמחליפים עבודות לעתים תכופות או שגרים רחוק נתפסים בתור כאלה שלא יצליחו להשקיע במשרה לאורך זמן.

אנשים שאין להם ניסיון בטכנולוגיה הרלוונטית או בטכנולוגיות דומות, או שאנחנו לא רואים עקומת למידה ברשימת המשרות שלהם, נתפסים בתור כאלה שלא יצליחו לבנות מוצר עובד בטכנולוגיה הרלוונטית.

ואנשים שעושים טעויות מטופשות, לא מטפלים טוב במקרי קצה, משאירים קוד שיתמוטט כשיהיו יותר משתמשים, לא כותבים תיעוד כמו שצריך ולא בונים בדיקות אוטומטיות לקוד שלהם נתפסים בתור כאלה שהקוד שלהם הולך לסבך את האחרים.

רוצים לשפר את הסיכויים שלכם לקבל ראיון? לפני שאתם שולחים קורות חיים למשרה הבאה נסו להסתכל על המסמך מנקודת מבט של המגייס ובידקו איזה תשובות אתם מצליחים לתת לשלושת השאלות מקריאת מסמך קורות החיים שאתם רוצים לשלוח. אם התשובות לא מספיק טובות, עדכנו את המסמך עד שתהיו מרוצים.

מערכת האירועים של tk יכולה להיות קצת מבלבלת בעיקר בגלל סוגי האירועים המובנית והשימוש בטקסטים כדי לתאר אירועים (ובגלל שהתיעוד של tk לא הכי נוח לקריאה). אז לטובת אלה מכם שמסתבכים ובעקבות שאלה של תלמיד, הנה כמה דוגמאות קוד לעבודה עם לחיצות מקלדת בתוכנית tk.

הרבה מדברים בעידן הקורונה על הקסם בלמידה עצמית, על איך שלמידה מרחוק צריכה להיות יותר אסינכרונית, ובמיוחד בהקשר הבית ספרי על כמה זה נפלא כשתלמידים מסתדרים בקבוצות וחוקרים ומגלים יחד רעיונות חדשים. נדמה לפעמים שהאנשים האלה אף פעם לא היו תלמידים או שלא ראו תלמידים מקרוב.

למידה עצמית אסינכרונית היא הדרך היחידה להקנות מיומנות בצורה שמאפשרת התפתחות. ההתמודדות האישית של כל תלמיד עם החסמים והאתגרים האישיים שלו בקבוצה עם תלמידים אחרים שתומכים בו ומורה שמקדם אותם ונותן פידבק על העשיה היא תהליך אותו תלמידים יצטרכו להטמיע לקראת היום בו יהיו אנשים בוגרים שצריכים להסתדר בשוק העבודה. אבל אל תטעו - בשביל לתת לתלמידים כלים טובים ללמידה צריך להיות מוכנים גם לחיות עם הצד האפל של הלמידה העצמית והאסינכרונית. הנה כמה דברים שתלמידים יעשו כשניתן להם יותר אחריות על הלמידה שלהם:

פרויקטים רבים היום משתמשים בחבילות חיצוניות ובמיוחד בחבילות חיצוניות בקוד פתוח. בעבודה עם חבילות חיצוניות יש חשיבות לגירסאות ולמספרי הגירסה של אותן חבילות:

1. אם יש תיקון אבטחה או תיקון באג קריטי שלא שובר שום דבר אחר אנחנו רוצים לקבל אותו אלינו למערכת

2. אם יש שיפור שכולל שינוי ממשק או שינויים ששוברים קוד ישן, אנחנו עדיין רוצים לקבל אותו אלינו למערכת אבל בזהירות וכשיש לנו זמן.

מנגנוני ניהול החבילות בשפות השונות מתמודדים עם ההבדל בין שני סוגי השדרוגים באמצעות "נעילת" חבילות. אנחנו נועלים חבילה לגירסה ראשית מסוימת בעת ההתקנה, ואז כל פעם שנריץ פקודת עדכון נקבל רק עדכונים של גירסאות "קטנות", ובשביל לעדכן לגירסה ראשית חדשה יש להיכנס ידנית לקובץ התלויות ולשנות את הערכים בו.

מדי פעם (כן זה נדיר אני יודע) יהיו לנו כמה ימים בין פיצ'רים כדי לשדרג את כל התשתיות של הפרויקט. עבור הימים האלה ובעזרת כלים מיוחדים, תוכלו במכה אחת לשדרג את כל הספריות שיש להן גירסה ראשית חדשה, במכה אחת ולהכניס את עצמכם למערבולת של תיקונים והתאמות לעולם החדש. בואו נראה איך עושים את זה ב Ruby, Python ו Node.JS

שאלת פייתון קצרה שהגיעה אליי היתה "איך אני עוברת על כמה רשימות במקביל וכל פעם לוקחת איבר מרשימה אחרת?". לפני שארוץ לענות עם zip של פייתון בואו נלך לבנות לבד את הפיתרון כדי להבין את האתגרים.